Таджикские школы: опять…

Совсем недавно в стране отмечали День учителя. В этом году он прошел как–то особенно тихо и незаметно. Мы в очередной раз раздали памятные подарки педагогам, вручили цветы и забыли…. Забыли о проблемах учителей и школ.

А поговорить есть о чем. Как и в других отраслях, в общеобразовательной системе была проведена коренная реформа. Что она дала и что творится сегодня в наших школах? Корреспонденты "АП" попытались разобраться в этом вопросе.

"Где твой пиджак, учитель?"

ПРОФЕССИЯ учителя сегодня упоминается в числе самых малопрестижных. Поэтому проблема №1 – дефицит кадров.

- Мы почти постоянно даем объявление в газетах о свободных вакансиях, но желающих очень мало, да и они надолго не задерживаются. Прожить на зарплату учителя очень трудно, поэтому они уходят, - жалуются нам в одной из престижных столичных школ.

Еще недавно "АП" писала о том, что Минобразования страны готовит иск против 4 тысяч молодых специалистов вузов, получивших образование на бюджетные средства, но не желающих работать по направлению.

С сентября этого года зарплата учителей была увеличена на 40%, точнее настолько была повышена одна ставка. Сейчас с увеличением зарплаты самый квалифицированный специалист, который имеет высшее образование и высокую категорию, получает 500-520 сомони (с учетом 20% - за проверку тетрадей и 15%, если он при этом является классным руководителем). И это при условии, если учитель работает на две ставки.

Однако сегодня в школах в основном работают те, кто не имеет высокой категории. Их зарплата в среднем составляет 250-300 сомони. В районных школах, где к работе привлекаются педагоги со средним специальным образованием, при 40% повышении зарплаты заработок еще меньше – до 200 сомони.

- Если учитывать инфляцию, то это увеличение ничего не дало, кроме нагрузки на нас, - жалуются в школах. – Если раньше ставка составляла 16 часов в неделю для старших классов, то сейчас ее увеличили еще на два часа. Деньги, которые мы получаем сегодня за две ставки, раньше мы получали за полторы. К тому же нам отменили все льготы, даже премию в День учителя не дали. Да что там говорить, если у нас сейчас даже звание заслуженного учителя сняли…

"Нас критикуют, что некоторые учителя занимаются мелким бизнесом. А что у учителя нет потребностей? В советское время за одну свою месячную зарплату я мог купить 16 мешков муки по 70кг. А сегодня один 45-50-килограммовый мешок стоит 105 сомони. И по совести нужно подсчитать – хватит ли месячного заработка педагога на другие продукты питания? Для того чтобы что-то требовать от педагога, нужно предоставить ему все условия", - Мухамадназир АХМЕДОВ, бывший педагог, г.Худжанд. ( "Омузгор", от 08.0208г.)

Многие учителя говорили корреспондентам "АП" о том, что им стыдно за свою бедность. Так, например, завучу одной из столичных школ родитель заявил: "Ты от моего сына требуешь, чтобы он носил не джинсы и футболку, а костюм, а у самого-то, почему его нет?".

Тому завучу просто не на что было купить этот злосчастный костюм. Он недолго проработал в школе - уехал на заработки в Россию...

В министерстве образования с проблемой малооплачиваемости труда учителей знакомы, и, как сообщила замминистра Ирина Каримова, они и в дальнейшем будут искать средства для стимулирования педагогов.

- Но я не согласна с некоторыми претензиями учителей, - в то же время говорит И. Каримова. - Изначально повышение зарплаты предусматривалось на 20%. Но мы знали, что ничего существенного это не даст, поэтому нашли дополнительные средства и увеличили зарплату на 40%. По поводу увеличения нагрузки хотелось бы отметить, что мы стараемся приблизить наше образование к международным стандартам, которые в среднем составляют 24-30 часов в неделю. К тому же для нас это стало крайней мерой, чтобы заполнить нехватку педагогических кадров. Увеличив нагрузку, мы сократили общее количество ставок на 13 тысяч часов. Но эти дополнительные часы покрывают 10% от повышения. А 30% - это чистое увеличение зарплаты, - говорит И.Каримова.

По данным Минобразования, в республике по сегодняшний день в частных домах расположено 136 школ на 15744 сидячих места, в вагончиках – 101 школа на 13693 места.

За 9 месяцев 2008г. Центром управления проектом кредитов в сфере образования издано 18 наименований учебников тиражом в 1млн. 433тыс. 578 экземпляров на сумму 5799973 сомони, что по сравнению с прошлым годом на 410778 экземпляров больше.

В этом году на международных олимпиадах участвовало 158 учеников, из которых 41 человек получили медали, 11 из которых – золотые.

Внеплановые планы

ЕЩЕ одна проблема - качество учебных планов, программ, учебников и учебно-методических пособий. Как правило, разработкой и издательством этих пособий, обеспечивающих процесс обучения, занимается Минобразования страны. Например, в последние годы план обучения порой не совпадает с программой, а заложенные в программе задачи не совпадают с содержанием учебников.

- Был принят учебный план на 2005-2010 годы, - говорит один из экспертов. - План был неплохим, но в середине 2006-2007 года был разработан новый, который решили внедрить в новом учебном году, а именно в сентябре этого года. Сделали это в самый последний момент, в августе, поэтому школы получили его с опозданием, а до некоторых регионов он вообще не дошел. Такого рода "новшества" происходят очень часто. Нельзя этого делать. Нужно, чтобы план и программа разрабатывались на продолжительное время, иначе эффекта от этого никакого не будет, - говорит один из экспертов в сфере образования.

Во многих моментах, по его словам, эти три документа (план, программа и учебники) противоречат друг другу, что создает для учителей дилемму: который из них брать за основу? Многие решили вопрос очень просто: не используют их и работают по старым методам...

"…Проблема в том, что условия работы учителей не вполне соответствуют действительности. Если так часто будем менять планы и программы обучения, то и для учителей прибавится множество проблем", - М. КОМИЛОВ, заведующий районо Ганчинского района Согдийской области. ("Омузгор", 03.10.08г.)

В школах считают, что неправильно было сокращать число часов по естественным наукам.

- Все страны в мире в развитии делают упор на науку. У нас же число "научных" предметов сократили. Разве нашей стране не нужны химики и экономисты? - недоумевают в школах.

Некоторых учителей сегодня не устраивает внедрение метода интерактивного обучения. По их словам, этот метод подходит не к каждому предмету. И здесь палка о двух концах - большие финансовые средства в сферу образования идут сейчас от международных организаций, а они, в свою очередь, ставят свои условия. И интерактивное обучение является одним из них.

В Минобразования категорически не согласны с претензиями учителей. Как заявила "АП" начальник управления общеобразовательных школ министерства Гулнора Бабаева, "план, программа и учебники вполне соответствуют друг другу. Они все прошли тщательную проверку, и никаких противоречий в них нет".

"От изменения программы законы физики не меняются!"

ОТДЕЛЬНЫЙ разговор об учебниках, вернее об их разработке.

Мы прошлись по нескольким столичным школам, и практически все учителя в один голос выразили свое недовольство разработкой учебников или даже отсутствием некоторых из них.

Например, по их словам, сегодня нет учебников "Основы правоведения" для 8, 9 и 10 классов, учебников по таджикской истории. В некоторых школах по этому предмету используют книгу Б.Гафурова "Таджики", что, по словам специалистов не правильно, так как эта книга является научной работой, и ученику очень сложно ее осваивать.

Аналогично обстоят дела с учебником "История древнего мира" для пятых классов. Вообще, по словам учителей, сегодня школьные учебники являются скорее научными книгами, которые, отличаются от таковых лишь яркими картинками.

Учителей не устраивает и перевод на таджикский язык старых учебников, где научно-технические термины переведены на сложные арабские слова.

Даже учителям иногда сложно понять, что имеется в виду.- жалуется один из учителей физики. - Например, "астрономию" перевели в "нуджум", хотя "ситорашиноси" было бы вполне понятным названием. Или же слово "ядро" в "хаста", хотя на нашем таджикском это будет "магз".

А учебник физики для седьмого класса вообще удивил учителя своим введением, которое автор начал с религиозного вступления. Таких примеров, по словам учителей, можно привести очень много.

Поэтому мы часто используем старые учебники, где все написано на простом и доступном языке,- говорит физик.- От изменения программы законы физики не меняются, поэтому не нужно переводить термины, которые известны во всем мире.

Не обошла стороной проблема языка и русскоязычные классы. Сегодня, как правило, учебники для них поступают по линии гуманитарной помощи из России. Но эти учебники не соответствуют программе обучения наших школ. К тому же, они были изданы еще в конце 90-х годов в рамках одного экспериментального метода обучения в России, который провалился. "В России эти учебники не признают, зато для нас они вынужденно являются базой", - сетуют учителя русскоязычных школ.

"Старые учебники по русскому языку для таджикской начальной школы не соответствуют учебной программе, поэтому даже опытные преподаватели русского языка, не говоря уже о сельской глубинке, затрудняются преподавать по ним. В то же время практика показывает, что в прежние годы учителя постранично преподавали предмет, знания, и усвояемость учеников была на высоком уровне. Поэтому лучше было бы, если Минобразования разрешило бы нам использовать старые учебники по программе, которая соответствовала бы учебнику", - Мухаммадназар ДЖОМИЗОДА, учитель школы №52 района Хамадони ("Омузгор" от 11.04.08г.).

Минобразования не согласно и с этими претензиями. По словам замминистра образования Ирины Каримовой, сегодня критерии образования совсем другие, поэтому и учебники нужно составлять в соответствии с требованиями времени:

- Нашим людям трудно угодить, - говорит она. - Если бы эти книги были написаны кухонным языком, то все стали бы говорить, что "вот до какой степени опустили великий язык". А когда пишут более внятным языком, то говорят, что он усложненный. К тому же учебник – это лишь вспомогательный инструмент в руках учителя. Он играет второстепенную роль в процессе обучения. Первостепенным является умение самого учителя передавать свой предмет.

По ее словам, учебники тоже проходят экспертизу, апробацию, на каждый из них пишется рецензия.

Начальник управления общеобразовательных школ Г. Бабаева добавила, что все учебники соответствуют Программе обучения, даже те, которые поступают из России по гуманитарной линии. Сейчас в Минобразовании считают, что школы обеспечены почти всеми необходимыми учебниками.

Так, по словам директора Центра разработки, издания и распределения учебников при министерстве Махмуда Шоева, сегодня практически по всем предметам подготовлены учебники, основная часть которых уже распределена. 127 наименований учебников находятся в издательстве. 21 наименование книг рассмотрено экспертной группой и готово для обсуждения в Национальном совете по курикулуму ( Курикулум - один из презентационных документов, используемых на рынке труда. Как правило, содержит описание профессионального образования и профессионального опыта человека) и коллегии Минобразования.

- Существует дефицит учебников, которые были изданы в малом количестве в 2001-2002 годах, но и этот вопрос решается в рамках Госпрограммы по разработке и изданию учебников на 2007-2010 годы", - отметил М. Шоев. - Что касается российских, то Россия сама должна проявлять заинтересованность в обеспечении ими русских классов республики, так как это делает, например, Таджикистан. У нас изданы учебники по литературе и истории для школ с таджикским языком обучения в Восточном Казахстане и других регионах.

По его словам, в Армении, где недавно была рабочая группа министерства, для национальных меньшинств книги не издают и не закупают. "В то время как только в 2006 году министерство закупило 18 наименований учебников общим тиражом более 23 тысяч экземпляров только для киргизских школ Таджикистана", - говорит он.

Что касается критики в адрес сложной терминологии, то, по словам М. Шоева: "если есть авторы, хорошие переводчики – пусть обращаются к нам в центр".

Куда посадить детей?

В РЕСПУБЛИКЕ не хватает не только учителей, но и школ. Школы, рассчитанные на 700-800 мест, сегодня вынуждены принимать в 1-1,5 раза больше. Один класс состоит из 40-60 учеников, когда по норме предусмотрено 25 учеников.

"Нужно усилить материально-техническую базу учебных заведений. Сейчас в общеобразовательных учреждениях не хватает более 600 тысяч сидячих мест. Количество учеников в несколько раз больше предусмотренных по проекту здания. Некоторые школы находятся в частных домах и вагончиках. Есть школы, где учатся в 3 и даже 4 смены", - З. АЛИФБЕКОВ, секретарь Научного совета института усовершенствования учителей Академии образования ("Омузгор" от 16.05.08г.).

Настораживает и техническое состояние нынешних школ.

- Школе в г. Оренбурге, где недавно произошла трагедия, при которой погибли дети (обрушилась часть здания, - прим. ред.), было всего 40 лет, а у нас есть школы и старше. Взять хотя бы столичную школу № 1, ей ведь 75 лет! - говорят учителя.

Как нам пояснили в Минобразования, в республике принята "Госпрограмма по строительству, ремонту и переводу общеобразовательных школ Республики Таджикистан из вагончиков, собственных домов, административных и общественных зданий на 2008-2015 годы". На первом этапе внедрения этой программы предусмотрен перевод школ из вагончиков и частных домов. За счет средств правительства республики, Управления капитального строительства Минобразования, местных органов власти областей и районов республики, а также с привлечением иностранных инвестиций, в республике построены 23 новые школы, дополнительные классы в 75 школах, сделан капитальный ремонт в 23 школах республики, которые были сданы в эксплуатацию накануне этого учебного года. Но и этого мало.

Сегодня редко можно найти школу, которая была бы полностью оснащена. В школах ныне не проводятся лабораторные работы, потому что нет наглядных пособий и инвентаря. Географы покупают карты за свои деньги. Более того, уже который год в школах нет медпунктов, потому что этот штат сократили... Правда, в последние годы идет компьютеризация школ, но, как показывает практика, она мало что дает: не хватает специалистов, которые могли бы обучить детей компьютерной грамотности или же, банально, нет света, чтобы запустить технику…

"7 месяцев в кишлаках нет света. Почти все образовательные учреждения в холода почти не работали. Неужели нельзя предоставить хотя бы по 1-2 часа энергии в сутки за неделю? Чтобы учитель или ученик мог хотя бы погладить одежду?

Отсутствие света стало причиной того, что из 243 компьютеров, которые были отправлены в школы района, 43 – повреждены. А что будет дальше?

А ученики из-за этих холодов не могут усвоить школьную программу, поэтому вырастают неучами", - Собирджон РАСУЛОВ, главный специалист районо Шуроабадского района ("Омузгор" от 25.07.08г.).

Проблемы образования невозможно решить за короткие сроки. И невозможно даже обо всех них рассказать в одном материале. Только стоит еще раз обратить на них внимание. Ведь маленькое образование в нашем организме может завтра, если вовремя не вылечить, преобразоваться в большую злокачественную опухоль, которая в медицине до сих пор неизлечима…

ПРЯМАЯ РЕЧЬ

"В образовании много случайных людей"

Мунира ИНОЯТОВА, экс-министр образования:

- В сфере образования существует много проблем, но самой большой является нехватка учителей. Сегодня многие из них случайные люди. Помню, как мне однажды сказала одна учительница: "Мне все нравится в школе, но вот если бы там еще не было детей…". Таких учителей у нас не должно быть. Нам нужно менять структуру подготовки педагогических кадров, сокращать число педагогических вузов, переходить на качество. Нужно чтобы наравне с другими тестами, каждый поступающий в педагогический вуз сдавал и психологический тест, который может определить, подходит человек к этой профессии или нет.

Другая проблема образования заключается в том, как привлечь таких людей к этой сфере. Конечно, важным фактором в данном случае является материальное стимулирование. Я считаю, что в какой-то степени проблему решило бы платное образование. Нужно расширять эту систему. Насколько мне известно, в 15-ой столичной школе практикуется эта система, и она дает положительные результаты.

К тому же, - говорит М. Иноятова, - сегодня на детей возложена большая нагрузка. Во всем мире нормой считается 10 предметов на ученика, у нас же 17-20. Недавно я была на собрании своей внучки. Там одна из родительниц сказала, что ее дочка учится хорошо, все успевает, но потом плачет, потому что сильно устает…

А вообще у нас самая большая проблема в управлении национальной системой образования. У нас нет специалистов, которые знают, что такое управление в образовании, ни теоретически, ни практически. Они не знают, как управлять человеческими ресурсами, прогнозировать. А ведь система образования – это единственная сфера, которой требуются прогнозы на 50 лет! Ведь, чтобы человек получил образование и стал квалифицированным специалистом, уходит 36 лет его жизни, начиная от дошкольного образования до повышения квалификации работника. Конечно, в сравнении с предыдущими годами наши школы стали выглядеть лучше в плане оснащения, но все-таки еще многое надо сделать.

В 2007-2008 учебном году в республике существовало:

общеобразовательных школ – 3621

лицеев – 43, из них: государственных – 36, частных – 7.

гимназий - 87, из них: государственных – 69, частных – 18

частные школы – 8

вечерние школы – 9

В 2007 учебном году в школах республики училось 1690585 учеников, работало – 99354 преподавателя. Нехватка педагогических кадров в прошлом году составила 6856 человек.

22.10.2008
Рамзия МИРЗОБЕКОВА, Манижа КУРБАНОВА