Вузам нужны практики
Аналитическо-информационное бюро ПИК

Проблем и трудностей у системы образования в Казахстане более чем достаточно. Тут и невысокий уровень преподавания, тут и нехватка материально-технической базы, тут и коррупция в учебных заведениях, дороговизна обучения. Список проблем и трудностей будет довольно большой. Система образования часто подвергается критике, и иногда справедливо.

Однако, если выделить самые главные проблемы, то нужно остановится в первую очередь на том, что нынешняя система образования, начиная от школы, и заканчивая аспирантурами, по сути дела, сформировала искусственную среду, в которой длительное время (12-17 лет) находится учащийся. Эта среда подчинена собственному распорядку, своим внутренним правилам, и при этом, как правило, весьма мало связана с окружающим миром. По идее, система образования должна подготовить молодого человека к жизни и последующей работе. Однако, сплошь и рядом мы сталкиваемся с другим продуктом системы образования - выпускником, не имеющим твердых знаний, не имеющим практических навыков и не могущим работать по специальности.

Основная причина этого состоит в том, что в учебных заведениях очень трудно встретить практиков, на своем опыте знающих ту или иную область. По всей видимости, их ничтожное количество. Их крайне мало даже в высших учебных заведениях, не говоря уже о школах. Обновление преподавательских кадров ведется за счет выпускников.

Доцент КазНТУ им. К.Сатпаева Аскаров Е.С. еще в 2007 году писал, что в былые времена: "Обычная практика пополнения состава преподавателей была естественная замена старых преподавателей на выпускников, имеющих лучшие показатели по учебе". Да, это можно наблюдать во многих вузах, и не только в Казахстане, когда выпускники, обычно с красными дипломами, становятся преподавателями, которые принимаются вести семинарские занятия, а потом постепенно начинают подменять старших преподавателей в чтении лекций. Иной раз преподает настолько зеленая молодежь, что преподавателей бывает трудно отличить от студентов.

Но такая практика означает, что уже через пару такой ротации вуз замыкается в себе, отрывается от практики, и загнивает. Учеба ведется ради учебы и успеваемости, а потом выпускник, приходя на место работы, слышит сакраментальное: "Забудьте, чему вас учили в институте".

Статистика по составу преподавательского состава это подтверждает. Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауезова (это мощный университет, 12 факультетов), в нем 1665 преподавателей, из которых 45,2% имеют ученые степени. То есть, более половины преподавателей этого крупного вуза настолько молоды, что просто не успели еще защититься, учатся в аспирантуре и одновременно преподают. Евразийский национальный университет им Л.Н. Гумилева - более 1 тысячи преподавателей, из которых 60% имеют ученые степени. Средний возраст преподавателей - 37 лет.

Это мощные университеты, которые держат марку. А много было университетов, где доля преподавателей с учеными степенями была еще меньше. Например, в 2000 году было выяснено, что в В Центрально-азиатском университете кино и телевидения всего 2 преподавателям с учеными степенями - 8% (при норме - 35%), в В Высшей школе международного бизнеса - 11%. Их лицензии тогда были приостановлены Министерством образования и науки РК. В 2007 году состоялась крупная чистка вузов Казахстана, когда было проверено 143 вуза и 66 филиалов. Чистку не прошли 33 вуза и 57 филиалов. В 78 вузах тогда доля преподавателей с учеными степенями была ниже нормы. Эта проблема вполне осознается, и время от времени Министерство образования и науки РК закрывает или приостанавливает работу тех вузов, которые не соответствуют требованиях, в том числе по доле преподавателей с учеными степенями.

Это хорошо, количество вузов, преподавательский состав набран неизвестно откуда, год от года сокращается. Но и это полумеры. Даже остепененный преподаватель может быть страшно далек от практической деятельности и может готовить выпускников, которые не представляют себе, с чем они столкнутся. В вузах остро нужны практики, люди с производства, из государственных органов, из бизнеса, из общественных организаций, из СМИ.

Но сведений о том, какая доля преподавателей в вузах Казахстана имеет опыт практической работы, обнаружить не удалось. Если такие сведения будут собраны, то, скорее всего, откроется крайне неприглядная картина: более старшие выпускники этого вуза учат более молодых студентов тому, что они слышали раньше от своих преподавателей. Потом выпуск, набираются еще аспиранты, которые встают за кафедру, и продолжают вещать о том же самом. Круговая эстафета.

Приглашения отдельных преподавателей из-за рубежа эту проблему не разрешает, поскольку они не разбавляют эту массу аспирантов-преподавателей.

Есть ведь хорошие примеры в Казахстане. В некоторых вузах, весьма малоизвестных, названия которых никому ничего не скажет, процессом преподавания явно руководят практики и есть крепкая связь с производством. Например, президент Ассоциации высших учебных заведений РК Рахман Алшанов сказал: "Балхашская медь и усть-каменогорский цинк на Лондонской бирже металлов признаны в качестве эталона. Но кто-нибудь задавался вопросом: кто готовил специалистов, добывающих „эталон"? По экспорту муки Казахстан вышел на первое место в мире. Кто учил мукомолов? По экспорту дубленой кожи Казахстан вырвался в лидеры и занимает пятое место в мире. Кто обучал специалистов кожевенного дела? Никто не ездит учиться на мукомола или кожевника по программе „Болашак". А подавляющая часть преподавателей в казахстанских вузах - отечественные".

Вот примеры, на которых стоит учиться другим вузам. Малоизвестные вузы, которые готовили специалистов еще с советских времен, продолжают и теперь, держат марку, готовят такие кадры, какие выводят казахстанские отрасли в мировые лидеры. Наверняка ведь там студенты и аспиранты проходят производственную практику, познают тонкости процесса на деле, углубляют свои познания, и если возвращаются назад преподавать, то уже с практическими знаниями. И мы видим конкретные экономические результаты такого обучения.

Иными словами, проблем у казахстанского образования хватает, но все же нужно в первую очередь заниматься главными и основными проблемами. Нужно сломать эту стену, отделяющую школы и вузы от производства и практической деятельности. В требования к вузам обязательно нужно ввести требование о доле преподавателей с опытом практической работы по специальности. Это требованием подвигнет вузы к более активному привлечению практиков к преподаванию, к развитию связям с предприятиями, к изучению опыта тех казахстанских вузов, которые такие связи сохранили. Если этот момент упустить, то система образования неизбежно загниет и начнет продуцировать выпускников, ничему не пригодных.

А вообще, всем, кто имеет практический опыт, начиная от министров, стоит выкроить время, хотя бы на пару лекций, прийти в университеты и поделиться своим опытом с молодежью.