Общий социально-экономический кризис Таджикистана самым непосредственным образом сказался на материально-бытовом положении учителей в стране: резко изменилась структура доходов семейного бюджета, снизилась финансовая доступность материальных и культурных благ и услуг, которые можно получить на зарплату, обозначилась проблема "учитель и рынок". Требуя качественного исполнения "социального заказа" на образование и воспитание подрастающего поколения, государству и обществу уместно будет обратить внимание на старый, но вечно новый вопрос о нищете таджикских преподавателей.

Социально-экономическое положение учительства - это отношение государства, престиж профессии - это отношение общества. Невозможно решить задачи, стоящие перед школой, если не изменить того, что мы думаем об учителе, и того, как мы относимся к учителю. Престиж педагогической профессии должен быть заботой общества. Для этого надо проявлять внимание к образованию не на словах, а на деле. К сожалению, в последние годы проблемы развития образования в Таджикистане, в том числе и совершенствование его материальной базы и повышении статуса учителя обострились.

Многие учителя, работающие в сфере народного образования Республики Таджикистан, оказались в весьма незавидном положении: вот уже на протяжении ряда месяцев они не могут получить честно заработанную плату. К числу таких бедствующих педагогов можно отнести преподавателей образовательных школ Аштского, Зафарабадского и Канибадамского районов Согдийской области.

В частности, учителя Зафарабадского района не видели кровно заработанных денег еще с марта, а Канибадамского – с мая текущего года. Не в лучшем положении находятся и педагоги школ Аштского района. Без средств существования семью, как известно, не прокормишь. Поэтому многие учителя, наспех проведя уроки, спешат туда, где можно подзаработать, то есть выполнять любую работу – даже самую грязную и тяжелую. Работают грузчиками, носильщиками, наемными чернорабочими и лишь в лучшем случае, если повезет, репетиторами. Учители из-за тяжелого финансового положения после уроков вынуждены искать другую работу, чтобы хоть как-то сводить концы с концами. Кроме того, многие по причине мизерной заработной платы увольняются из школ и ищут работу с более высоким заработком. Некоторые же и вовсе покидают Таджикистан, уезжая в Российскую Федерацию.

Есть определенный уровень доходов, ниже которого - нищета. Понятно, что зарплата учителей - ниже этого уровня. Еще понятно, что власти не увеличат зарплату учителям втрое (это минимум того, что надо для того, чтобы у учителей в глазах вместо голода разумное, доброе и вечное засветилось). Не хочет этого правительство или не может - другой разговор, да это и не интересно. Главное в том, что им незачем это делать.

Все это, в конце концов, приводит к тому, что в таджикских школах наблюдается острый дефицит кадров. Из-за нехватки педагогов на учителей возлагают по две и более ставок. К примеру, учитель сегодня ведет географию и биологию. Если учителя согласны содержать за собственный счет (за счет своего здоровья, доходов мужей, детей, родственников и пр.) систему народного образования - повторяю - согласны, ибо не отказываются этого делать - кто и что может помочь этим добрым людям? Вот если бы был (к примеру) массовый отказ учителей работать на таких условиях, может бы и по другому бы все было. Это вам не стройка. Педагогов гастарбайтерами заменить-то сложнее. И не надо, ребята про призвание. Куда катится система образования при голодном учителе - всем понятно, не понятно, почему "энтузиасты" упорно работают на продление агонии этой системы.

Мудрая мысль, говорящая, что забота о человеке – малом и слабом – самое богоугодное дело, высшее проявление духовности, ибо тяжелее, хуже нищеты нет уже ничего. Нищета пуще смерти! Нищета на улицах – самый тревожный знак того, что страна у последней черты, за которой гибель, и надо засучить рукава, браться за работу, поскольку никто не поможет: нищему ведь нет друга…

Бибиосия Давлатшоева